Методические разработки уроков

Урок физики по теме "II закон Ньютона– основной закон динамики"

Учитель физики и информатики Санько М.А.

Цели урока:

Образовательные:

формировать основные знания о втором законе Ньютона.

Создать условия для понимания и осмысления связей между физическими величинами (силой, ускорением, массой);

Сформировать умения применять II закон Ньютона при решении задач.

Развивающие

  1. Стимулировать развитие самостоятельности логического и физического мышления;
  2. Развитие навыков и умений:
    • Наблюдать, сопоставлять, анализировать, обобщать;
    • Формулировать вывод при изучении нового материала;
  3. Развитие грамотной устной речи.

Воспитательные:

  1. Воспитание чувства взаимопонимания и взаимопомощи при работе в группах;
  2. Формирование мировоззренческих понятий.

 

Оборудование: презентация по теме урока, компьютерная модель физкультминутки, карточки с заданием.

 

  1. Организационно-мотивирующий

Введение в тему урока.

Учитель: Добрый день. Посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Это одно из условий хорошего настроения. Вы молоды, я надеюсь любознательны. Вам нравится узнавать что-то новое и в этом вам помогает физика. Я думаю, что законы физики лучше изучать в хорошем настроении. (на экране слайды: водная гладь, облака, туман над рекой, роса, запотевшее окно)

 

Однажды Лобачевский думал, кутаясь в пальто,

Как мир прямолинеен, видно, что-то здесь не то,

И он вгляделся пристально в безоблачную высь,

И там все параллельные его пересеклись,

Все знакомо давно, тем не менее,

На Земле еще много всего,

Что достойно, поверь, удивления и твоего, и моего.

Удивляюсь траве, удивляюсь цветам, удивляюсь, упругости стали,

Удивляюсь тому, чему люди порой удивляться давно перестали.

Мы продолжаем открывать для себя удивительный мир физики и ее раздела динамики. А точнее изучение законов Ньютона. Цель нашего урока: «Изучить и понять один из основных законов природы,

II закон Ньютона».

 

  1. Актуализация опорных знаний

Но прежде мы должны вспомнить некоторые понятия:

  1. Мы говорим: «Движение – это жизнь». Какие виды движения вы знаете?
  2. Почему тело совершает движение, что этому способствует?
  3. Что такое “сила”? Причиной чего является сила?
  4. Что при этом изменяется (указать какие характеристики движения изменяются и почему)?
  5. Что такое равнодействующая и какой смысл она несет при взаимодействии тел?
  6. Тело движется прямолинейно и равномерно. Меняется ли при этом его скорость? Чему равно ускорение тела?
  7. Как формулируется первый закон Ньютона?
  8. Какие системы отсчета называются инерциальными, а какие - неинерциальными?
  9. Можно ли в ряде случаев считать инерциальными системы отсчета, свя­занные с телами, которые покоятся или движутся прямолинейно и рав­номерно относительно Земли?

 

  • Изучение нового материала

Мы только что вспомнили, что

Количественную меру действия тел друг на друга, в результате которого тела получают ускорения (т.е. изменяют свою скорость), называют силой.

Общепринятое обозначение силы - F.

Сила, как векторная величина, определяется:

  • модулем;
  • направлением;
  • точкой приложения.

Рассмотрим опыт действия силы на предмет.

Опыт 1. (тележка движется по столу)

Если мы толкаем тележку, прикладываем силу, то под действием этой силы она начинает двигаться, скорость ее увеличивается, следовательно тележка движется с ускорением – положительным. Из этого следует, что  направление векторов силы и ускорения совпадают.

Попробуем подействовать на тележку силой направленной против ее движения. Тележка тормозит и останавливается. Скорость меняется, значит тележка движется с ускорением. Но оно отрицательное. Это означает, что оно направлено против движения тележки, а значит, опять направление векторов силы и ускорения совпадают.

 

В реальных условиях редко встречаются случаи, когда на тело действует только одна сила. Обычно их несколько. Сила, равная геометрической сумме всех приложенных к телу (материальной точке) сил, называется равнодей­ствующей или результирующей:

F= F1 + F2 + F3 +… +Fn

где n – количество сил.

Когда на тело действует сразу несколько сил, то оно движется с ускорением в том направлении, куда направлена равнодействующая всех сил.

Мы уже выяснили, что ускорение следствие действия силы на тело. Но как ускорение зависит  от силы?

Рассмотрим опыты, показанные на рисунках в ваших учебниках.

Из них видно, что:

В инерциальной системе отсчета ускорение тела прямо пропорци­онально равнодействующей сил, приложенных к телу и обратно пропорционально его массе (II закон Ньютона).

a= F/m

где F - равнодействующая всех сил, приложенных к телу [Н];

m - масса [кг]; а - ускорение [м/с2].

Особенности II закона Ньютона:

  • закон справедлив для любых сил;
  • сила F является причиной и определяет ускорение а ;
  • вектор ускорения совпадает с направлением вектора силы;
  • если на тело действуют несколько сил, то берется результирующая;
  • если результирующая сила равна нулю, то а=0, т.е. получаем первый закон Ньютона. 

Физкультминутка  

  1. Закрепление материала
    1. Определите силу, под действием которой тело массой 500 г движется с ускорением 2м/с2.
    2. С каким ускорением движется при разбеге реактивный самолет массой 60 т, если сила тяги двигателя 90 кН?
    3. Определите массу футбольного мяча, если после удара с силой 42 Н он приобрел ускорение 50 м/с2.
    4. Сила 60Н сообщает телу ускорение 0,8 м/с2. Какая сила сообщает этому телу ускорение 2 м/с2?
    5. Мяч массой 0,5 кг после удара, длящегося 0,02 с приобретает скорость 10 м/с. Найдите среднюю силу удара.

 

  1. Контрольно-оценочный

Вариант 1

  1. Под действием силы тело дви­жется …

а) равномерно      б) равноускоренно

  1. Если при неизменной массе тела увеличить силу в 2 раза, то ускоре­ние … в … раз.

а) увеличится в 2 раза;   б) уменьшится в 2 раза;      в) не изменится.

3.Если массу тела уменьшить в 4 раза, а силу, действующую на тело, увеличить в 2 раза, то ускорение … в … раз.

а) увеличится в 2 раза; б) уменьшится в 2 раза;

в) увеличится в 8 раза; г) уменьшится в 8 раза;

4.На графике показана зави­симость модуля скорости движения тела от времени в инерциальной системе отсчёта, укажите промежутки времени, где равнодействующая сил, приложенных к телу, равнялась нулю?

  а)0-2       б) 2-4   в) 4-6      г) 6-10

5.На тело действуют силы F1 и F2.Построением найдите равнодействующую этих сил. Чему равна проекция на ось Ох равнодей­ствующей этих сил? (Масштаб: длина одной клетки –1 Н.)

Вариант 2

  1. Если на тело не действуют силы, то тело дви­жется

а) равномерно      б) равноускоренно

  1. Если при неизменной массе тела уменьшить силу в 3 раза, то ускоре­ние … в … раз.

а) увеличится в 3 раза;     б) уменьшится в 3 раза;    в) не изменится

  1. Если массу тела увеличить в 4 раза, а силу, действующую на тело, уменьшить в 2 раза, то ускорение … в … раз.

    а) увеличится в 2 раза; б) уменьшится в 2 раза;

    в) увеличится в 8 раза; г) уменьшится в 8 раза;

  1. На графике показана за­висимость модуля скорости движения тела от времени в инерциальной системе отсчёта. Укажите промежутки времени, где равно-действу­ющая сил, приложенных к телу, равнялась нулю?

     а) 0-2    б) 2-5   в) 5-7     г) 7-8      

  1. На тело действуют силы F1 и F2. Построением найдите равнодействующую этих сил. Чему равна проекция на ось Ох равнодей­ствующей этих сил? (Масштаб: длина одной клетки – 1 Н.
    1. Рефлексия
  • Домашнее задание
    1. Выучить §11, 12;
    2. Выполнить упражнения 11 (1, 2), 12 (3).
свернуть

Урок физики по теме "Криволинейное движение" 9 класс

Учитель физики и информатики Санько М.А.

Тема Криволинейное движение. Линейная и угловая скорость.

 Цели урока: дать школьникам представление о криволинейном движении, частоте, угловом перемещении, угловой скорости, периоде. Познакомить с формулами для нахождения этих величин и единицами измерения. 

 Задачи:

Образовательные: дать учащимся представление о криволинейном движении его траектории, величинах его характеризующих, единицах измерения этих величин и формулах для вычисления. Развивающие: продолжать формирование умений применять теоретические знания для решения практических задач, развивать интерес к предмету и логическое мышление. Воспитательные: продолжать развивать кругозор учащихся; умение вести записи в тетрадях, наблюдать, замечать закономерности явлений, аргументировать свои выводы.

 Оборудование: наклонный жёлоб, шарик, шарик на нити, игрушечный автомобиль, юла, модель часов со стрелками.

ХОД УРОКА

  1. Актуализация знаний

– Какие виды движения  вы знаете? – Чем отличаются прямолинейные и криволинейные движения? – В какой системе отсчёта  можно говорить об этих видах движения? – Сравните траекторию и путь для прямолинейного и криволинейного движений.

  1. Объяснение нового материала

Демонстрация: падение шарика по вертикали, его скатывание по желобу, вращение шарика на нити, перемещение игрушечного автомобиля по столу, падение теннисного мячика брошенного под углом к горизонту.

- Чем отличаются траектории движения предложенных тел? (Ответы учащихся) Попробуйте сами дать определения криволинейного и прямолинейного движений. (Запись в тетрадях):

– прямолинейное движение – движение по прямой траектории, причём направление векторов силы и скорости совпадают;

– криволинейное движение – движение по непрямой (кривой) траектории.

 Рассмотреть два примера криволинейного движения: по ломаной линии и по кривой (Зарисовать).

Учитель. Чем отличаются эти траектории?

Ученик. В первом случае траекторию можно разбить на прямолинейные участки и рассмотреть каждый участок отдельно. Во втором случае можно разбить кривую на дуги окружностей и прямолинейные участки, таким образом это движение можно рассматривать как последовательность движений, происходящих по дугам окружностей различного радиуса.

Учитель. Приведите примеры прямолинейного и криволинейного движения, с которыми вы встречались в жизни.

  1. Сообщение ученика.В природе и техникеочень часто встречаются движения, траектории которых представляют собой не прямые, а кривые линии. Это криволинейное движение. По криволинейным траекториям движутся в космическом пространстве планеты и искусственные спутники Земли, а на Земле всевозможные средства транспорта, части машин и механизмов, воды рек, воздух атмосферы и т.д.

         Если прижать к вращающемуся точильному камню конец стального прутика, то раскаленные частицы, отрывающиеся от камня, будут видны в виде искр. Эти частицы летят с той скоростью, которой они обладали в момент отрыва от камня. Хорошо видно, что направление движения искр совпадает с касательной к окружности в той точке, где пруток касается камня. По касательной движутся брызги от колес буксующего автомобиля.

Учитель. Таким образом, мгновенная скорость тела в разных точках криволинейной траектории имеет различное направление, причём, обратите внимание: вектора  скорости и силы, действующей на тело, направлены по пересекающимся прямым.

         По модулю же скорость может быть всюду одинакова или изменяться от точки к точке. Но даже если модуль скорости не изменяется, ее нельзя считать постоянной. Скорость – векторная величина. Для векторной величины модуль и направление одинаково важны. А раз меняется скорость, значит есть ускорение. Поэтому криволинейное движение – это всегда движение с ускорением, даже если по модулю скорость постоянная. 

         Ускорение тела, равномерно движущегося по окружности, в любой точке центростремительное, т.е. направлено по радиусу окружности к ее центру. В любой точке вектор ускорения перпендикулярен вектору скорости. (Нарисовать)           Модуль центростремительного ускорения: ац = V2/R (написать формулу), где V – линейная скорость тела, а R – радиус окружности.

Учитель. Движение по окружности часто характеризуют не скоростью движения, а промежутком времени, за который тело совершает один полный оборот. Эта величина называется периодом обращения и обозначается буквой Т. (Записать определение периода). Найдем связь между периодом обращения Т и модулем скорости при равномерном движении по окружности радиуса R.  Т.к.  V = S/t = 2R/Т. (Записать формулу в тетради) 

         Период – это величина, которая достаточно часто встречается в природе и технике. Так, мы знаем. Что Земля вращается вокруг своей оси и средний период вращения равен 24 часам. Полный оборот Земли вокруг Солнца происходит примерно за 365,26 суток. Рабочие колеса гидротурбин делают один полный оборот за время, равное 1 секунде. А винт вертолета имеет период обращения от 0,15 до 0,3 секунды. Период кровообращения у человека равен примерно 21-22 секундам.

         Движение тела по окружности можно охарактеризовать еще одной величиной – числом оборотов в единицу времени. Ее называют частотой обращения: ν = 1/Т. Единицей измерения частоты: с–1 = Гц. (Записать определение, единицу и формулу) 

Сообщение ученика. Коленчатые валы двигателей трактора имеют частоту вращения от 60 до 100 оборотов в секунду. Ротор газовой турбины вращается с частотой от 200 до 300 об/с. Пуля, вылетающая из автомата Калашникова, вращается с частотой 3000 об/с.

         Для измерения частоты существуют приборы, так называемые круги для измерения частоты, основанные на оптических иллюзиях. На таком круге нанесены черные полоски и стоят частоты. При вращении такого круга черные полоски образуют круг при соответствующей этому кругу частоте. Также для измерения частоты используются тахометры.

  1. Закрепления материала

Учитель. На этом уроке мы познакомились с описанием криволинейного движения, с новыми понятиями и величинами. Ответьте мне на следующие вопросы:  – Как можно описать криволинейное движение?  – Что называется угловым перемещением? В каких единицах измеряется?  – Что называется периодом и частотой? Как связаны между собой эти величины? В каких единицах измеряются? Как их можно определить?  – Что называется угловой скоростью? В каких единицах она измеряется? Как можно её рассчитать?

(Если остаётся время, можно выполнить экспериментальное задание по определению периода и частоты вращения тела, подвешенного на нити.)

  1. Экспериментальная  работа:измерение  периода, частоты тела, подвешенного на нити и вращающегося в горизонтальной плоскости. Для этого на каждую парту приготовить набор принадлежностей:  нить, тело (бусинка или пуговица), секундомер; инструкцию по выполнению работы: тело вращать равномерно, (для удобства работу можно выполнять вдвоём)и измерить время 10 (вспомнить определение полного оборота). (После выполнения работы обсудить полученные результаты). 
  2. Контроль и самопроверка

Учитель. Следующее задание на проверку, как вы усвоили новый материал. У каждого из вас на столах лежат тесты и две таблицы, в которые вы должны внести букву ответа. Одну из них вы подпишите и сдадите на проверку. (Тест 1 выполняет 1 вариант, тест 2 – второй вариант)

Тест 1 

  1. Примером криволинейного движения являются...

а) падение камня; б) поворот машины на право; в) бег спринтера на 100 – метровке.

  1. Минутная стрелка часов делает один полный оборот. Чему равен период обращения?

а) 60 с; б) 1/3600 с; в) 3600 с.

  1. Колесо велосипеда делает один оборот за 4 с. Определите частоту вращения.

а) 0,25 1/с; б) 4 1/с; в) 2 1/с.

  1. Винт моторной лодки делает 25 оборотов за 1 с. Чем, равна угловая скорость винта?

а) 25 рад/с; б) /25 рад/с; в) 50 рад/с.

  1. Определите частоту вращения сверла электрической дрели, если его угловая скорость равна 400.

а)800 1/с; б) 400 1/с; в) 200 1/с.

Тест 2 (слайд 20)

  1. Примером криволинейного движения является…

а) движение лифта; б) прыжок лыжника с трамплина; в) падение шишки с нижней ветки ели в безветренную погоду.

  1. Секундная стрелка часов делает один полный оборот. Чему равна её частота обращения?

а) 1/60 с; б) 60 с; в) 1 с.

  1. Колесо машины делает 20 оборотов за10 с. Определите период обращения колеса?

а) 5 с; б) 10 с; в) 0,5 с.

  1. Ротор мощной паровой турбины делает 50 оборотов за 1 с. Вычислите угловую скорость.

а) 50 рад/с; б) /50 рад/с; в) 10 рад/с.

  1. Определите период обращения звёздочки велосипеда, если угловая скорость равна.

а) 1 с; б) 2 с; в) 0,5 с.

Ответы на тест 1: б; в; а; в; в  Ответы на тест 2: б; а; в; в; б 

  1. Подведение итогов
  2. Домашнее задание:§ 18, 19, вопросы к §§, упр.17, (устно)
свернуть

Английский язык. Обобщающий урок по теме «Еда» в 3 классе

Учитель английского языка

Данилович Ольга Викторовна

ТемаBe Healthy

Цель урока: привитие учащимся навыков межличностного общения, умения инициировать и поддерживать беседу, контроль усвоения лексических единиц и использования их в речевых блоках по теме: «Healthy Food».

Задачи: контроль усвоения языкового материала, глагол to be в Present Simple Tense, построение отрицательных и вопросительных предложений; обучение устной речи — диалогической с элементами монологической речи, обработка лексических единиц в речевых блоках, в связных высказываниях и реальных ситуациях; совершенствование произносительных навыков учащихся, развитие у учащихся интереса к языку, преодоление языкового барьера, для обеспечения эффективной учебной деятельности учащихся; учить детей адаптироваться в реальных ситуациях — делается акцент на этикетные нормы; воспитание культуры общения, воспитание культуры здорового питания, расширение знаний о влиянии различных продуктов питания на организм.

Оборудование: раздаточный материал, мультимедийная установка, презентация в PowerPoint, CD-проигрыватель с аудиозаписями, клубок ниток, мешочек с буквами, магнитная доска с наглядностью.

  1. I. Организационный момент

Hello, boys and girls. Let’s play and get acquainted.

Приветствие с клубком ниток. ( Учитель передаёт ученику клубок и задаёт вопрос «What do you like to eat?» Ученик отвечает и передаёт клубок следующему. Цепочка продолжается пока клубок не возвращается к учителю. Учитель начинает сматывать клубок, повторяя услышанную от учеников информацию.)

T: What is your name? P: My name is Vova. T: What do you like to eat? Do you like sweets? P: I like to eat ice-cream.

  1. Сообщение цели

Today we are going to revise the Food Names. We’re going to speak about healthy and unhealthy food. Look at the blackboard. There’re two pictures on it. A healthy and unhealthy person.

(на доске изображения здорового и больного человека, дети должны догадаться о значении слов healthy и unhealthy, учитель показывает мимикой больного и здорового человека)

Will you read after me? (ученики читают за учителем)

III. Фонетическая зарядка

I think you understand the meaning of the words healthy and unhealthy.

Look at these pictures. As far as we talk about healthy food, let’s read the motto of our lesson:

An apple a day keeps the doctor away

Read after me. Can you say what the proverb is about? Eat an apple every day and you will be healthy.

1)   Boys, youг turn –Girls, now your turn 2)   And now let’s whisper 3)  Let’s read it happily. With a smile.

Look at the blackboard. Do you see these sounds (на доске карточки с транскрипционными значками)? Match them with the right letter. (Учитель показывает пример. Проверка по PowerPoint презентации).

Can you help me? That’s great.

  1. Речевая разминка

T: Do you like apples? P: Yes, we do. T: Do like carrots/ meat/ Coke-cola/ cheese/ bread/ fish/ French Fries/ hamburgers? P: Yes, I do/ No, I don’t T: Do you like fruits/ vegetables?

  1. At the Green Grocery

T: Oh, I’ve almost forgot.

(Учитель случайно находит записку от мамы)

My mum asks me to buy some food. Could you help me to read the note? (учитель просит учеников помочь прочитать записку на доске)

My dear girl, go to the Green Grocery and buy two tomatoes, five apples and three oranges, please.

Kiss. Your mum.

We need to go to the greengrocery to buy fruits and vegetables. Look at the screen. Listen to the dialogue.

— Good afternoon. — Hello. — Have you got any tomatoes? — Yes, sure. — Two, please — Here you are. — Thank you.

(Учитель предлагает пойти в овощной магазин. Внимание направлено на презентацию Power Point, слайд представляет собой диалог в магазине, участники: продавец и покупатель.)

T: Do you understand what they say? P: Yes, we do. T: Let’s buy fruits and vegetables for my mom?

(Учащиеся по примеру строят диалоги покупателя – продавца, помогая учителю приобрести продукты по записке мамы. На доске прикреплены ящики с овощами и фруктам, учащиеся берут необходимое количество, считая по-английски вслух.)

Dialogue.

P 1: Good morning,

P2: Good Morning, …! P 1: Have you got any apples? P 2: Yes, we have. P 1: Five, please. P 2: Here you are! P 1: Have you got any oranges? P 2: Yes, we have. P 1: Three, please. P 2: Here you are! P 1: Thank you. Good-bye.

T: Have we got all we need? Thank you for your help.

What do you think fruits are healthy or not?

  1. Food Alphabet (Power Point презентация)

T: Look at the screen. (Появляется буква) What letter is this? P: A T: Can you find any word starts with A? (выполнятся задание на мультимедийном проекторе)

VII. Физкультминутка.

Let’s have a rest. Look around. Do you see these words? They are Food. Let’s gather them.

(дети собирают карточки со словами, расклеенные по классу и приклеивают на доску, среди собранной лексики есть слова, не относящиеся к теме, задача их назвать и объяснить свой выбор)

VIII. Песня.

(На парту выдается комплект карточек) 

Let’s listen to a very yummy song.

It’s yummy, yummy, yummy

Listen to the song and put the pictures with the fruits in the right order as they are mentioned in the song. (Ученики складывают фрукты в том порядке, в котором они услышали в песне.)

Listen to the song once again and compare your answers with the screen. (на экране открываются правильные ответы)

  1. IX. Riddles.

T: Do you like Riddles? P: Yes, we do.

T: Then, let’s do some riddles (на проекторе появляются загадки, дети их зачитывают и разгадывают.)

It’s fruit. It’s yellow. I drink tea with it. It’s yuck.(lemon)

It’s white. I like to drink it. I drink it with cakes. It’s yummy.(milk)

It’s red. It’s not a fruit. I like to eat it in salad and pizza.(tomato)

It’s brown, but not tea. I eat it with soup. It’s yummy(bread)

Is it healthy food? Does it make us healthy?

  1. Making Salad

T: Have you ever cooked any food yourself? It’s time to try. Now you will work in pairs. Each of you will get a plate and a number of food. There’s the name of your dish on the plate. Your task is to put all the necessary products in your plate. Please, start doing.

(Лист А4 с изображением тарелки и надписями Fruit Salad, Vegetable Soup, Vegetable Salad, etc) (после выполнения задания каждая пара представляет своё блюдо и рассказывает, какие продукты они использовали.).

Do you think it’s healthy food? You‘ve done this task very well.

  1. Healthy Alphabet

T: I see that you know a lot of food names and I want you play one more game before making conclusions.

T: Very often we see these letters. They are vitamins. We may say с –carrot-cabbage (Ученики предлагается вытянуть букву из мешочка и называть любой продукт, используя  конструкции I like…  I don’t like)

T: Take a card! P: A-apple-I like apples P: C-cheese – I don’t like cheese

XII. Making Your Choice

Do you remember the words at the beginning of our lesson-HEALTHY and UNHEALTHY? Can you say now which food is healthy and which is not?

Let’s put these words in the right column.

Tea Pizza Juice Milk Coffee Jelly Ice-cream Yoghurt Cakes Jam Lemons Bananas Oranges Cucumbers Carrots Cheese Fish Bread Hot dogs Meat Chocolate Sweets Eggs Potatoes Roast chicken Soup French Fries Apples Tomatoes Coca- cola

XIII. Рефлексия

T: And, finally, let’s talk. Do you want to be a healthy person? (ученики, работая с опорой, делают выводы) P: I want to be healthy.

XIV. Комментированное выставление оценок за урок.

  1. XV.Объяснение домашнего задания (Make a healthy menu)

Презентация к уроку (2,3 Мб)

 

https://drive.google.com/open?id=0BxXp61cL4YPVTDUydU5vdkR2RUhsaVljZlgtS2h2UFFoQkZZ

 

свернуть

Урок по физике по теме "Простыя механізмы. Рычаг. Умова раўнавагі рычага"

Настаўнік фізікі і інфарматыкі Санько М.А. 

Тэма:                  Простыя механізмы. Рычаг. Умова раўнавагі рычага.

                                     (Урок з выкарыстаннем тэстаў на камп'ютарах)

Мэта : Забяспечыць паўтарэнне, дыягносціку і кантроль якасці засваення вучнямі асноўных паняццяў: работа, магутнасць патэнцыяльная і кінетычная энергіі. Забяспечыць фарміраванне паняццяў “простыя механізмы”, “рычаг”; засваенне формулы для разліку моманта сілы і забяспечыць фарміравання ўяўленняў аб правілы раўнавагі моманта сіл на рычаге.

Ход урока.

1.     Арганізацыя апорных ведаў.

Клас знаеміцца з тэмай і мэтай урока, з парадкам работы на ўроку.

Клас падзяляецца на 2 групы.

2.     Праверка ведаў.

Выкананне тэста на камп’ютэры – 1 группа

1.     Асноўнай адзінкай магутнасці ў СІ з’яўляецца –

1) Ньютон    2) Паскаль 3) Джоўль 4) Ватт

2.     Асноўнай адзінкай механічнай работы ў СІ з’яўляецца

1) Ньютон    2) Паскаль 3) Джоўль 4) Ватт

3.     Асноўнай адзінкай кінетычнай энергіі ў СІ з’яўляецца

1) Ньютон    2) Паскаль 3) Джоўль 4) Ватт

4.     Цела рухаецца па гарызантальнай паверхні з пастаяннай па модулю скорасцю. Якую работу выконвае сіла цяжару?

1) дадатную

2) адмоўную     

3) работа сілы роўна нулю

4) спачатку дадатную, потым адмоўную

5.     Пры руху цела пад дзеяннем сілы цяжару яго скорасць памяншаецца. Якую работу выконвае сіла цяжару?

1) дадатную

2) адмоўную  

3) работа сілы роўна нулю

4) спачатку дадатную, потым адмоўную

6.     Два цела рухаюцца з аднолькавымі  скарасцямі. Маса першага цела ў 2 разы больш за масу другога. У колькі разоў адрозніваюцца кінетычныя энергіі цел?

1)    кінетычная энергія першага цела ў 2 разы больше другога

2)    кінетычная энергія другога цела ў 2 разы больше першага

3)    кінетычная энергія першага цела ў 4 разы больше другога

4)    кінетычная энергія другога цела ў 4 разы больше першага

7.     Два цела аднолькавай масы падняты над паверхняй Змлі. Вышыня пад’ема першага цела ў 3 разы больш за высату пад’ема другога. У колькі разоў адрозніваюцца патэнцыяльныя энергіі цел?

1)  патэнцыяльная энергія першага цела ў 3 разы больше другога

2)  патэнцыяльная энергія другога цела ў 3 разы больше першага

3)    патэнцыяльная энергія першага цела ў 6 разы больше другога

4)  патэнцыяльная энергія другога цела ў 6 разы больше першага

8.     Аўтамабіль, які рухаецца, пачынае тармазіць. Як зменіцца яго кінетычная энергія?

1)    паменшыцца

2)    павялічыцца

3)    не зменіцца

4)    спачатку павялічыцца, а потым паменшыцца.

9.     Цела падымаецца вертыкальна ўверх. Як зменіцца яго патэнцыяльная энергія?

1)    паменшыцца

2)    павялічыцца

3)    не зменіцца

4)    спачатку павялічыцца, а потым паменшыцца.

10.       У якой раке – горнай або раўніннай – кожны метар кубічны вады валодае большай кінетычнай энергіяй?

1)    у горнай

2)    у раўніннай

3)    ва ўсіх рэках кінетычная энергія аднолькавая

4)    адказ залежыць ад геаграфічнага знаходжання ракі.

Рашэнне задачы па варыянтам

1 варыянт

1) Цела масай 100 г рухаецца і праходзіт шлях – 10 м. Знайдзіце работу А.

2) Шарык знаходзіцца ў стане спакою на вышыні 5 м. Знайдзіце скорасць шарыка ў момант касання паверхні Зямлі. Супраціўленне паветра не ўлічваць.

3) Цела, якое знаходзіцца на паверхні Зямлі, кідаюць вертыкальна ўверх са скорасцю 5 м/с. Знайдзіце вышыню, на якой кінетычная энергія цела і яго патэнцыяльная энергія будут роўныя. Супраціўленне паветра не ўлічваць.

2 варыянт

1) Цела масай 10 кг знаходзіцца на вышыні 7 м. Знайдзіце патэнцыяльную энергію П.

2) Цела, якое знаходзіцца на паверхні Зямлі, кідаюць вертыкальна ўверх са скорасцю 10 м/с. Знайдзіце максімальную вышыню, на якую падніміцца цела. Супраціўленне паветра не ўлічваць.

3) Цела, якое знаходзіцца на паверхні Зямлі, кідаюць вертыкальна ўверх са скорасцю 9 м/с. Знайдзіце вышыню, на якой патэнцыяльная энергія цела ў 2 разы будзе больш за яго кінетычную энергію. Супраціўленне паветра не ўлічваць.

Па выкананні групы мяняюцца месцамі.

 

  1. Тлумачэнне новага матэрыялу.

Простыя механізмы: рычаг, блок, вінт, клін, калаўрот і нахіленая плоскасць. Яны служаць для пераўтварэння механічнага дзеяння на цела, дазваляюць змяніць пункт прыкладання сілы і яе напрамак. Яны могуць даць выйгрыш у сіле.

Рычагом з’яўляецца любое цела, якое можа паварочвацца вакол нерухомай апоры.

Адлегласць ад пункта апоры да прамой, уздоўж якой дзейнічае сіла, называецца плячом гэтай сілы.

Здабытак сілы на яе плячо называецца момантам сілы.   М =F l

Умова раўнавагі рычага:

Рычаг пад дзеяннем двух сіл знаходзіцца ў раўнавазе ў тым выпадку, калі момант сілы, якая верціць рычаг па гадзіннікавай стрэлцы, роўна моманту сілы, якая верціць рычаг супраць гадзіннікавай стрэлкі. М1 = М2  або F1 l1 = F2 l2

У залежнасці ад становішча апоры адрозніваюць рычагі І і ІІ роду. І роду. Дзе сілы прыкладзены з розных бакоў ад апоры, а ІІ роду, дзе сілы прыкладзены з аднаго боку ад апоры.

 

  1. Замацаванне ведаў.

Адказы на пытанні пасля параграфа. § 8, 9

Рашэнне задач з практыкавання 6 № 1-4

 

  1. Дамашнее заданне.
  • § 8, 9 , практыкаванне 6 № 6,8,9
свернуть

Урок  інфарматыкі ў 6 класе "Паняцце алгарытма. Выканаўца алгарытмаў."

Макарэвіч Л.А.,

настаўнік матэматыкі і інфарматыкі

 

Урок  інфарматыкі ў 6 класе

Тэма: Паняцце алгарытма. Выканаўца алгарытмаў.

 Мэта: -  пазнаёміць вучняў з паняццем алгарытм, выканаўца алгарытма;

  • дасканальваць навыкі работы ў аперацыйнай сістэме;
  • сінтаэ ведаў, атрыманы пры вывучэнні іных прадметаў;
  • развіваць уменне панаваць свае дзеянні, лагічнае і алгарытмічнае мысленне, цікавасць да прадмета;
  • выхоўваць самастойнасць, увалівасць, акуратнасць.

 

Тып урока: урок засваення новых ведаў;

Вучні павінны  ведаць: паняцці “алгарытм, выканаўца агарытма”

Абсталяванне: камп’ютары з выхадам  у сетку Інтэрнэт;  прэзентацыя, карткі з заданнямі.

Ход урока:

І. Арганізацыйны момант.

Усім добры дзень! Прывітанне, дзеці! Я хачу ўсім пажадаць добрага настрою. А прыкметай добрага настрою з’яўляецца ўсмешка. Таму ўсміхніцеся мне і адзін аднаму і пачнем наш урок.

 

ІІ. Актуалізацыя ведаў.

Эпіграфам нашага ўрока стануць словы вядомага персідскага паэта і мудраца Фірдоўсі: «Если путь твой к познанию мира ведет, - Как бы не был он долог и труден – вперед!» 

Мы пачынаем новы раздзел інфарматыкі "Алгарытмы і выканаўцы”.

Усе вы былі ў метро. Каб прайсці на пасадку, неабходна  прайсці праз турнікет. А як ён працуе?  А як працуе пральная машына?  Як вы гутарыце па тэлефоне?.

Тэма нашага ўрока "Паняцце алгарытма. Выканаўца алгарытмаў”.

 Што ў вас артымалася?

Мы пазнаёмімся з вамі з паняццямі алгарытм і выканаўца алгарытма, павучымся састаўляць алгарытмы і прымяняць іх пры рашэнні матэматычных задач. Займіце свае месцы за камп’ютарамі. 

 

ІІІ. Вывучэнне новай тэмы.   Праца з прэзентацыяй (Дадатак 2).

Знаёмства з панаццямі праз прагляд слайдаў, каментарыі да іх і выкананне заданняў, якія размешчаны на слайдах прэзентацыі.

Праца з сшыткамі па інфарматыцы ( запіс асноўных паняццяў)

IV. Фізкультхвілінка 

V. Замацаванне тэмы.

  • Выкананне заданняў (слайд 22) і праверка правільнасці выканання заданняў (слайд 23) (самаправерка). (матэматыка)
  • Выканане задання (Інфарматыка) ў сетцы Інтэрнэт (он-лайн) па гіперссылцы (http://LearningApps.org/display?v=p0sprzjjt16)

 на распрацаванае заданне ў сервісе http://LearningApps.org

 

VІ. Падвядзенне вынікаў ўрока. 

   Ацэнка эмацыянальнага стану.

  Каментарыі і адзнакі за працу на ўроку.

 

VІ. Дамашняе заданне :  Інфарматыка, 6 кл.   §18, 19 (п. 19.1), пыт 1- 2, пр.2, с.93 – 99

свернуть